{"id":5940,"date":"2017-09-26T16:00:40","date_gmt":"2017-09-26T16:00:40","guid":{"rendered":"http:\/\/www.rivadaviamendoza.gob.ar\/hcd\/?p=5940"},"modified":"2017-09-26T16:00:40","modified_gmt":"2017-09-26T16:00:40","slug":"declaracion26-2017","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/coworkdigital.com.ar\/hcd\/declaracion26-2017\/","title":{"rendered":"Declaraci\u00f3n26-2017"},"content":{"rendered":"<p style=\"text-align: center;\"><strong><img fetchpriority=\"high\" decoding=\"async\" class=\"wp-image-1054 aligncenter\" src=\"http:\/\/rd.gov.ar\/wp4\/wp-content\/uploads\/2017\/02\/encabezado-300x60.jpg\" sizes=\"(max-width: 669px) 100vw, 669px\" srcset=\"http:\/\/www.rivadaviamendoza.gob.ar\/hcd\/wp-content\/uploads\/2017\/02\/encabezado-300x60.jpg 300w, http:\/\/www.rivadaviamendoza.gob.ar\/hcd\/wp-content\/uploads\/2017\/02\/encabezado-768x153.jpg 768w, http:\/\/www.rivadaviamendoza.gob.ar\/hcd\/wp-content\/uploads\/2017\/02\/encabezado-1024x203.jpg 1024w\" alt=\"\" width=\"669\" height=\"134\" \/><\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: center;\"><strong>DECLARACION N\u00ba 26-17<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>VISTO:<br \/>\n<\/strong>La importancia de declarar de inter\u00e9s social, educativo y cultural las actividades del Proyecto Cartillas digitales de Autoaprendizaje y;<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>CONSIDERANDO:<\/strong><br \/>\nQue, el Proyecto Cartillas Digitales de Auto aprendizaje, forma parte de los acuerdos curriculares del Campo de la Pr\u00e1ctica Profesional Docente III, de todas las carreras de profesorados en\u00a0 los niveles primarios y secundarios\u00a0 del IFDYT\u00a0N\u00b0 9-006,\u00a0se encuadra en una pol\u00edtica de trabajo interinstitucional e interniveles, que se viene desarrollando desde el a\u00f1o 2014.<br \/>\nQue, la producci\u00f3n\u00a0 de cartillas, garantiza los principios de las pol\u00edticas educativas, en la medida que logramos construir\u00a0 una herramienta pedag\u00f3gica, cartillas,\u00a0de sost\u00e9n y acompa\u00f1amiento,\u00a0a las circunstancias particulares, trayectorias especiales,\u00a0 superando\u00a0 obst\u00e1culos, de dichos sujetos que aprenden,\u00a0 en\u00a0 la\u00a0 progresi\u00f3n\u00a0 de los procesos de aprendizaje y su recorrido por los Niveles del Sistema. En este contexto, la construcci\u00f3n de\u00a0 Cartillas, se constituyeron en una herramienta de importante validez para atender las necesidades educativas, frente a la diversidad de sujetos del aprendizaje y sus particularidades, en el marco de las Modalidades de la Educaci\u00f3n establecidas en la LEY N\u00b0 26.206; simult\u00e1neamente, nos encontramos que nuestros alumnos del Nivel Superior, potenciaban un saber significativo, v\u00e1lido, cr\u00edtico,\u00a0 para su formaci\u00f3n,\u00a0 fortalecido con el hecho que cursan los a\u00f1os superiores de la carrera (tercero y cuarto a\u00f1o del Profesorado de Matem\u00e1tica).<br \/>\nQue, consideramos\u00a0 la construcci\u00f3n de cartillas\u00a0 como un enorme\u00a0 aporte pedag\u00f3gico,\u00a0 en cuanto, a todos los significados que incluye. \u00bfCu\u00e1l es sentido educativo\u00a0 a la hora de construir y producir cartillas de autoaprendizaje?, \u00bfC\u00f3mo construir un rol profesional\u00a0 a trav\u00e9s de la vinculaci\u00f3n con la propia pr\u00e1ctica docente?, \u00bfDe qu\u00e9 manera tender puentes entre los saberes propuestos y las necesidades educativas vislumbradas en el aula? Brevemente dichos interrogantes, encierran el\u00a0 objetivo, que se propone desde el espacio: Poner el valor, en la elaboraci\u00f3n de cartillas, poner el acento, en la formaci\u00f3n cr\u00edtica del estudiante del Nivel Superior y en la conformaci\u00f3n de su rol profesional.<br \/>\nQue, los objetivos de estas cartillas son:<\/p>\n<ul>\n<li style=\"text-align: justify;\">Comprender y valorar procesos de construcci\u00f3n de cartillas de Autoaprendizaje,\u00a0 v\u00e1lidas, como soporte\u00a0 y acompa\u00f1amiento a las trayectorias sociales discontinuas del Nivel Medio y modalidades del Sistema.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">Construir, en forma cooperativa,\u00a0 una producci\u00f3n pedag\u00f3gica \u2013 Cartillas-\u00a0 contextualizada, involucrados habilidades significativas y saberes relevantes, tanto para qui\u00e9nes la producen, como para sus destinatarios.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">Fortalecer espacios socio- educativos colectivos, comunes de v\u00ednculo\u00a0 y cooperaci\u00f3n interinstitucional,\u00a0 entre el Instituto Formador y la Escuela Asociada; a fin de optimizar recursos y servicios , ampliando el derecho a la educaci\u00f3n , en especial\u00a0 de aquellos sujetos\u00a0 en trayectorias particulares o especiales.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">Garantizar el acceso a saberes, a\u00a0 competencias a\u00a0 trav\u00e9s de propuestas pedag\u00f3gicas flexibles, din\u00e1micas,\u00a0 en el marco de los dise\u00f1os curriculares, fortalecedores del v\u00ednculo pedag\u00f3gico.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">Socializar, difundir\u00a0 y sensibilizar, experiencias enriquecedoras en lo que respecta a los\u00a0 procesos\u00a0 mediaci\u00f3n y andamiaje en el \u00e1rea de la Matem\u00e1tica.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">Enfatizar el saber matem\u00e1tico, como un espacio abierto, construido,\u00a0 posible de articularse con otras ciencias y contextos.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">Potenciar\u00a0 capacidades, competencias, en el sujeto de la educaci\u00f3n superior, vinculadas a la metodolog\u00eda de la ense\u00f1anza de las matem\u00e1ticas fortalecidas desde el nivel superior de formaci\u00f3n.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">Compartir espacios de aprendizajes, no formal, potenciadores de la educaci\u00f3n formal y sus modalidades.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">Promover el uso pedag\u00f3gico de las TICS.<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\">Que, es valorable todos los procesos que se involucran,\u00a0 en dicha elaboraci\u00f3n, considerando problem\u00e1ticas reales del aula, como soporte motivacional para que nuestro sujeto, futuro docente, pueda pensar cr\u00edticamente una herramienta, capaz de\u00a0 abordar dicha problem\u00e1tica en contexto.<br \/>\nQue, existe una real\u00a0 adecuaci\u00f3n\u00a0 entre las metas, objetivos, indicadores propuestos con la actividad a realizar, a la vez, que intentamos ajustarnos a los tiempos reales, de los sujetos de la educaci\u00f3n secundaria, con la intenci\u00f3n que sea posible, resolver necesidades educativas previstas. Es observable, el aporte mutuo y enriquecedor tanto para el Instituto\u00a0 Formador, como para la escuela\u00a0 asociada.<br \/>\nQue, entre el 10 de agosto y el 15 de setiembre de 2017 el trabajo presentado ha pasado a la etapa Departamental; para los d\u00edas 11 y 12 de octubre de 2017 pasar\u00e1 a la etapa Provincial, en \u00e9sta se seleccionan los trabajos que pasan a la instancia Nacional en el per\u00edodo del 16 al 19 de noviembre de 2017 en Tecn\u00f3polis (Bs As).<br \/>\nQue, los integrantes del Proyecto presentado en la Feria de Ciencias es:<\/p>\n<ul>\n<li style=\"text-align: justify;\">Docente disciplinar: Ambrosio, Griselda.\u00a0\u00a0 DNI 20777054<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">Docente generalista: Cordeschi, Lorena.\u00a0\u00a0\u00a0 DNI\u00a0 25019059<\/li>\n<\/ul>\n<p>Estudiantes de la Unidad Curricular Pr\u00e1ctica Profesional Docente III,\u00a0 del Profesorado de la Educaci\u00f3n Secundaria en Matem\u00e1tica:<\/p>\n<ul>\n<li>Carri\u00f3 Adriana Laura\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 DNI 32909511<\/li>\n<li>Pereira Karen Jimena\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 DNI\u00a0\u00a0 38474823<\/li>\n<li>Navarro Federico\u00a0 Javier\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 DNI 35024202<\/li>\n<li>Juli\u00e1n Gabriela Anabel\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 DNI 36591779<\/li>\n<li>Gallardo Marianela Beatriz\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 DNI\u00a0 39532199<\/li>\n<li>Moreno Macarena Gisel\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 DNI 38474889<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\">Que, adjuntaremos como anexos al presente proyecto el trabajo realizado por dicho equipo y cartillas para que queden registros de la tarea ejecutada.<br \/>\nQue, por todo lo expuesto se ver\u00eda con agrado declarar el presente proyecto de inter\u00e9s departamental, sociocultural y educativo ya que a la vez les otorgar\u00e1 beneficios en el concurso provincial y nacional.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>POR ELLO:<\/strong><br \/>\nEl Honorable Concejo Deliberante de Rivadavia, Mendoza y en uso de sus facultades:<\/p>\n<p style=\"text-align: center;\"><strong>DECLARA<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Art\u00edculo 1\u00ba:<\/strong> Declarar de Inter\u00e9s Departamental, Social, Cultural y Educativo la participaci\u00f3n de los alumnos en el Proyecto Cartillas Digitales de Autoaprendizaje, el que formar\u00e1 parte integrante de la presente Declaraci\u00f3n como ANEXO I.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Art\u00edculo 2\u00ba:<\/strong> Rem\u00edtase copia de la presente pieza legal a los alumnos y docentes participantes de dicho proyecto y autoridades del Establecimiento Escolar al que representan.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Art\u00edculo 3\u00ba:<\/strong> Comun\u00edquese al Departamento Ejecutivo a sus efectos e ins\u00e9rtese en el Libro de Declaraciones\u00a0 de este Cuerpo.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Dada en la Sala de Sesiones \u201cBandera Nacional Argentina\u201d, del Honorable Concejo Deliberante de Rivadavia, Mendoza, a los 26 d\u00edas del mes de setiembre de 2017.<\/p>\n<table>\n<tbody>\n<tr>\n<td style=\"text-align: center;\">Lic. BRUNO AMBROSINI<\/td>\n<td style=\"text-align: center;\">LUCIO GUTIERREZ<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td style=\"text-align: center;\">SECRETARIO H.C.D.<\/td>\n<td style=\"text-align: center;\">PRESIDENTE H.C.D.<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<p style=\"text-align: right;\">Cpde. Expte. N\u00ba 2017-00253-2 H.C.D.<\/p>\n<p style=\"text-align: center;\"><strong>ANAEXO I<\/strong><br \/>\n<strong> FERIA DE CIENCIAS 2017<\/strong><br \/>\n<strong> Proyecto: Cartillas de auto-aprendizaje:<\/strong><br \/>\n<strong> \u201cEspacio socio- educativo donde todos podemos aprender\u201d.<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">\u2026\u201dLo que no se hace sentir, no se entiende y lo que no se entinde no interesa\u201d\u2026<br \/>\n<strong>Sim\u00f3n\u00a0 Rodr\u00edguez<\/strong><br \/>\nG\u00c9NESIS:<br \/>\nEl Proyecto Cartillas Digitales de Autoaprendizaje, forma parte de los acuerdos curriculares del Campo de la Pr\u00e1ctica Profesional Docente III, de todas las carreras de profesorados en\u00a0 los niveles primarios y secundarios del IFDYT N\u00b0 9-006, se encuadra en una pol\u00edtica de trabajo interinstitucional e interniveles, que se viene desarrollando desde el a\u00f1o 2014.<br \/>\nLa posibilidad\u00a0 de trabajar cartillas de auto aprendizaje del \u00e1rea de matem\u00e1tica,\u00a0 se constituyen\u00a0 en una propuesta de ense\u00f1anza,\u00a0 v\u00e1lida,\u00a0 problematizadora\u00a0 de las pr\u00e1cticas pedag\u00f3gicas del Nivel Superior, como tambi\u00e9n se configura en un nexo\u00a0 vinculante, hacia aquellos niveles a los que van destinados estos procesos formativos;\u00a0 en nuestro caso particular, articula directamente con el nivel medio, y distintas modalidades del Sistema Educativo. Desde esta mirada reflexiva sobre\u00a0 la realidad y siguiendo las reflexiones te\u00f3ricas de\u00a0 Flavia Terigi en su texto CRONOLOG\u00cdAS DE APRENDIZAJE UN CONCEPTO PARA PENSAR LAS TRAYECTORIAS ESCOLARES. En este sentido la producci\u00f3n\u00a0 de cartillas, garantiza los principios de las pol\u00edticas educativas, en la medida que logramos construir\u00a0 una herramienta pedag\u00f3gica, cartillas,\u00a0 de sost\u00e9n y acompa\u00f1amiento, a las circunstancias particulares, trayectorias especiales, superando obst\u00e1culos, de dichos sujetos que aprenden,\u00a0 en\u00a0 la\u00a0 progresi\u00f3n\u00a0 de los procesos de aprendizaje y su recorrido por los Niveles del Sistema. En este contexto, la construcci\u00f3n de\u00a0 Cartillas, se constituyeron en una herramienta de importante validez para atender las necesidades educativas, frente a la diversidad de sujetos del aprendizaje y sus particularidades, en el marco de las Modalidades de la Educaci\u00f3n establecidas en la LEN N\u00b0 26.206; simult\u00e1neamente, nos encontramos que nuestros alumnos del Nivel Superior,\u00a0 potenciaban un saber significativo, v\u00e1lido, cr\u00edtico,\u00a0 para su formaci\u00f3n,\u00a0 fortalecido con el hecho que cursan los a\u00f1os superiores de la carrera (tercero y cuarto a\u00f1o del Profesorado de Matem\u00e1tica).<br \/>\n<strong>FUNDAMENTACI\u00d3N:<\/strong><br \/>\nA nuestro humilde entender, consideramos\u00a0 la construcci\u00f3n de cartillas\u00a0 como un enorme aporte pedag\u00f3gico, en cuanto, a todos los significados que incluye. \u00bfCu\u00e1l es sentido educativo\u00a0 a la hora de construir y poducir cartillas de auto &#8211; aprendizaje? \u00bfC\u00f3mo construir un rol profesional\u00a0 a trav\u00e9s de la vinculaci\u00f3n con la propia pr\u00e1ctica docente? \u00bfDe qu\u00e9 manera tender puentes entre los saberes propuestos y las necesidades educativas vislumbradas en el aula? Brevemente dichos interrogantes, encierran el objetivo, que se propone desde el espacio: poner el valor, en la elaboraci\u00f3n de cartillas, poner el acento, en la formaci\u00f3n cr\u00edtica del estudiante del Nivel Superior y en la conformaci\u00f2n de su rol profesional. El futuro docente a partir de la elaboraci\u00f3n de las mismas, se involucra con el contenido a ense\u00f1ar de forma directa, articulando lo estudiado a lo largo de su formaci\u00f3n con las estrategias de ense\u00f1anza aportadas por las did\u00e1cticas espec\u00edficas, interpelando el contenido en contexto y atendiendo a los destinatarios con los cuales se relaciona, esta primera experiencia le permite hacer su primer ensayo de cartillas de autoaprendizaje mediado, teniendo un sujeto real enfrente. La presentaci\u00f3n de las cartillas pedag\u00f3gicas se plantea como una instancia de autoaprendizaje, dise\u00f1adas con fines totalmente educativos, para ello se requiere de un lenguaje comunicacional, coloquial, dialogal que promueva la intercomunicaci\u00f3n o el intertexto. Deben ser narradas en primera persona del plural. Es posible adem\u00e1s incluir cu\u00e1les\u00a0 ser\u00e1n las metas o indicadores de logro, es decir hacer expl\u00edcitos los objetivos que desea que sus alumnos aprendan. Pensar las actividades\u00a0 a partir de ideas pedag\u00f3gicas como por ejemplo, ir de lo simple a lo complejo, colocar alguna actividad mod\u00e9lica, sugerir algunos interrogantes para interpelar el texto.\u00a0 Dicha estrategia pretende atender a la\u00a0 diversidad, a las diferentes policrom\u00edas de aprendizaje que presentan los estudiantes reales en sus recorridos, superar el aprendizaje monocr\u00f3mico y otros\u00a0 supuestos en los que tradicionalmente se ha basado\u00a0 la l\u00f3gica organizativa de nuestro sistema educativo, entre ellos homogeneidad, simultaneidad, presencialidad.<br \/>\nDebe re-significar los conceptos b\u00e1sicos: para lograrlo es necesario partir de una comunidad de significados, ya que, a veces, un concepto\u00a0 significa una cosa distinta para una u otra persona. Por ello, para que exista comprensi\u00f3n pedag\u00f3gica, se requiere de un m\u00ednimo de acuerdos en cuanto, los significados y sentidos de los textos\u00a0 y de los conceptos b\u00e1sicos. Por ello, es necesario apropiarse\u00a0 de los significados del t\u00e9rmino. En palabras de Hegel, quien define mal, significa mal. Si fallan las definiciones elementales es porque se ha producido una\u00a0 err\u00f3nea interpretaci\u00f3n y apropiaci\u00f3n del lenguaje y su significaci\u00f3n. Como regla b\u00e1sica: no avanzar si antes no se aclaran los conceptos adecuadamente. Segundo a fin de facilitar el interjuego pedag\u00f3gico es necesario un glosario m\u00ednimo a modo de red, mapa conceptual, esquemas de contenido, en donde se presenten los nudos conceptuales m\u00e1s significativos y luego abran los expositivos de la clase.<br \/>\nEs cosa conocida que quien no domina el contenido, dif\u00edcilmente pueda\u00a0 comunicarlo. Uno de los problemas y vacilaciones\u00a0 es enfrentar al grupo de alumnos, sin la seguridad que otorga, la situaci\u00f3n de saber, una regla fundamental es que el estudiante posea una visi\u00f3n global del contenido. La misma le permite ubicarse en el proceso\u00a0 planificado como una estructura comprensible y s\u00f3lida. Por otra parte esa visi\u00f3n global es un derecho de todo alumno. Siempre es importante presentar la propuesta,m expresar, objetivos, intenciones, es decir lo importante es que quien va, sepa a donde va. Este planteamiento obliga\u00a0\u00a0 a resaltar la necesidad de\u00a0 partir de nudos tem\u00e1ticos o puntos clave, a modo de eje de la columna vertebral.\u00a0 Es preciso que\u00a0 el sujeto que aprende\u00a0 capte la entrada de esos nudos y el valor que tendr\u00e1n para la comprensi\u00f3n de la lectura y el autoaprendizaje\u00a0 y los procesos de cierre del desarrollo cognitivo.<br \/>\nEn\u00a0 este marco, es de gran importancia, establecer estrategias para los distintos momentos en la construcci\u00f3n de la Cartilla, as\u00ed , es v\u00e1lido se\u00f1alar:<br \/>\n<span style=\"text-decoration: underline;\"> Estrategias de entrada<\/span>: Supone generar recursos para atraer\u00a0 la atenci\u00f3n, motivar, despertar la inquietud, resulta fundamental para asegurar la continuidad del trabajo o el seguimiento. Es fundamental\u00a0 para sensibilizar.\u00a0 La entrada anticipa el camino a seguir, a veces por medio de una inc\u00f3gnita \u00bfa d\u00f3nde ir con esto? A trav\u00e9s de relatos de experiencias, de an\u00e9cdotas, de fragmentos literarios, de referencia alg\u00fan\u00a0 acontecimiento importante, de experimentos de laboratorio, de recuperaci\u00f3n de la propia memoria, de im\u00e1genes, vi\u00f1etas. Aqu\u00ed podr\u00edamos pensar en un organizador gr\u00e1fico, a modo de presentaci\u00f3n de la propuesta tem\u00e1tica, entre otros.<br \/>\nEstrategias de desarrollo: existe un tratamiento del contenido, que supone la mediaci\u00f3n pedag\u00f3gica, que exige una visi\u00f3n del tema desde distintas miradas y desde distintos horizontes. El tratamiento recurrente parte de la educaci\u00f3n como un fen\u00f3meno comunicacional que pide la participaci\u00f3n del estudiante en cada uno de los pasos. Un curso\u00a0 o un texto\u00a0 construido sobre la base de un solo \u00e1ngulo\u00a0 de mirada dan siempre una visi\u00f3n restringida del tema, la mayor variedad de \u00e1ngulos de mira, de \u00e1ngulos de cultura, enriquece el proceso educativo y en consecuencia, enriquece al estudiante mediante la puesta en experiencia, la ejemplificaci\u00f3n, la pregunta: saber preguntar y aprender a preguntarse constituye una de las formas pedag\u00f3gica m\u00e1s importantes de todo aprendizaje, porque una pregunta\u00a0 bien formulada lleva impl\u00edcitamente la respuesta. Todo contenido se puede volcar en una pregunta. Materiales de apoyo variados, desde estad\u00edsticas, recortes de prensa, informaci\u00f3n novedosa etc.<br \/>\nEstrategias de cierre: Lo importante es involucrar\u00a0 al estudiante en un proceso que tiene una l\u00f3gica y conduce a algo, a resultados, conclusiones, compromisos para la pr\u00e1ctica, de modo que lo visto confluya en un nudo final, capaz de abrir el camino a los pasos siguientes en el desarrollo. Las estrategias de cierre son tambi\u00e9n variadas, pero la regla es que siempre exista alguna.\u00a0 Cierre por s\u00edntesis, cierre por recupero de experiencias, cierre por pregunta cierre, por an\u00e9cdotas, cierre por recomendaciones sobre la pr\u00e1ctica, cierre por cuadro sin\u00f3ptico, cierre por glosario.<br \/>\n<strong>CARPETA DE PR\u00c1CTICA<\/strong><br \/>\nComo se ha mencionado con anterioridad,\u00a0 la producci\u00f3n que se alacanza, es la visualizaci\u00f3n de un producto con total sentido\u00a0 pedag\u00f3gico, organizado, sistematizado,\u00a0 mediado, con formato simple, de f\u00e1cil acceso (recordemos hoy fortalecidos por canales digitales de comunicaci\u00f3n que agilizan\u00a0 los procesos educativos) y distribuci\u00f3n entre el alumnado; en diversas etapas de producci\u00f3n, las mismas se desarrollan desde la inserci\u00f3n al campo de la pr\u00e1ctica y el acercamiento a la Escuela Asociada,\u00a0 pasando\u00a0 por la ubicaci\u00f3n de un curso consensuado con la la Instituci\u00f3n, para luego identificar problem\u00e0mitcas y a partir de ah\u00ed,\u00a0 comenzar a dise\u00f1ar un proyecto de cartilla, que tiene como objetivo central, la mediaci\u00f3n\u00a0 esencialmente de las dificultades de aprendizaje, presentes en los sujetos que aprenden y el abordaje\u00a0 de los mismos a trav\u00e9s de la elaboraci\u00f3n de las mismas,\u00a0 enteramente\u00a0 ajustadas,\u00a0 a las necesidades educativas que presentan dichos sujetos.<br \/>\nEn lo que respecta a nuestro estudiante del Nivel,\u00a0 se les solicita que las cartillas sean presentadas en formato PDF,\u00a0 y las mismas tienen que acompa\u00f1arse de una carpeta que incluya un material digital a modo de consulta por parte del alumno\/alumna. Una vez aprobada la Cartilla, con todas las condiciones correspondietes, la misma, es donada, al Profesor Co \u2013 formador , en formato papel o en formato digital,\u00a0 para atender a la necesidades de apendizajespertinentes.<br \/>\nCabe aclarar que la Unidad Curricular Pr\u00e1ctica Profesional Docente III est\u00e1 a cargo de una pareja pedag\u00f3gica, un Profesor de la Formaci\u00f3n General y un Profesor de la Formaci\u00f3n Espec\u00edfica, lo que permite una evaluaci\u00f3n de las Cartillas teniendo en cuenta lo procedimental y lo conceptual.<br \/>\nEn s\u00edntesis, pensar en la elaboraci\u00f3n , de cartillas, con la simpleza y la claridad que las caracteriza, supone pensar en una mirada\u00a0 pedag\u00f3gica, basada en el reconocimiento de todos los que\u00a0 participan en el acto educativo; en la superaci\u00f3n de la tradici\u00f3n contenidista, en la ruptura con el uso exclusivo de la clase magistral, en la b\u00fasqueda del di\u00e1logo y la participaci\u00f3n, en el ejercicio del interaprendizaje, empatizando con las problem\u00e1ticas educativas actuales.<br \/>\n<strong>OBJETIVOS:<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li style=\"text-align: justify;\">Comprender y valorar procesos de construcci\u00f3n de cartillas de autoaprendizaje, v\u00e1lidas, como soporte\u00a0 y acompa\u00f1amiento a las trayectorias sociales discontinuas del Nivel Medio y modalidades del Sistema.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">Construir, en forma cooperativa,\u00a0 una producci\u00f3n pedag\u00f3gica \u2013 Cartillas- contextualizada, involucrandos habilidades significativas y saberes relevantes, tanto para qui\u00e9nes la producen, como para sus destinatarios.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">Fortalecer espacios socio- educativos colectivos, comunes de v\u00ednculo\u00a0 y cooperaci\u00f3n interinstitucional,\u00a0 entre el Instituto Formador y la Escuela Asociada; a fin de optimizar recursos y servicios , ampliando el derecho a la educaci\u00f3n , en especial\u00a0 de aquellos sujetos\u00a0 en trayectorias particulares o especiales.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">Garantizar el acceso a saberes, a\u00a0 competencias a\u00a0 trav\u00e9s de propuestas pedag\u00f3gicas flexibles, din\u00e1micas ,\u00a0 en el marco de los dise\u00f1os curriculares,\u00a0 fortalecedoras del v\u00ednculo pedag\u00f3gico.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">Socializar, difundir\u00a0 y sensibilizar, experiencias enriquecedoras en lo que respecta a los procesos\u00a0 mediaci\u00f3n y andamiaje en el \u00e1rea de la Matem\u00e1tica.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">Enfatizar el saber matem\u00e1tico, como un espacio abierto, construido,\u00a0 posible de articularse con otras ciencias y contextos.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">Potenciar\u00a0 capacidades, competencias, en el sujeto de la educaci\u00f3n superior, vinculadas a la metodolog\u00eda de la ense\u00f1anza de las matem\u00e1ticas fortalecidas desde el nivel superior de formaci\u00f3n.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">Compartir espacios de aprendizajes, no formal, potenciadores de la educaci\u00f3n formal y sus modalidades.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">Pormover el uso pedag\u00f3gico de las TICS.<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>CRONOGRAMA:<\/strong><\/p>\n<table>\n<tbody>\n<tr>\n<td><\/td>\n<td style=\"text-align: center;\">ACTIVIDADES<\/td>\n<td style=\"text-align: center;\">TIEMPO ESTIMADO<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Eje 1:<\/td>\n<td>En esta primera etapa, nuestros estudiantes, son presentados a las escuelas asociadas y una vez ya en el curso\u00a0seleccionado,\u00a0se solicitan\u00a0a docentes co-formadores, los\u00a0temas (saberes) correspondientes a la cartilla a elaborar.<\/td>\n<td>Corresponde temporalmente a los meses comprendidos entre ABRIL \u2013 MAYO &#8211; JUNIO.<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Eje 2<\/td>\n<td>En esta etapa, es posible el seguimiento y acompa\u00f1amiento en los procesos de elaborarici\u00f3n, construcci\u00f3n y\u00a0correcci\u00f3n de las cartillas.<\/td>\n<td>Corresponde\u00a0 a los meses de\u00a0 JULIO &#8211; AGOSTO<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Eje 3:<\/td>\n<td>Presentaci\u00f3n de las cartillas al Profesor Co-formador, y entrega del material mediado a la Escuela Asociada, para ser utilizada seg\u00fan las necesidades educativas presentes en dichas escuelas.<\/td>\n<td>En lo correspondiente a los meses de SEPTIEMBRE \u2013 OCTUBRE, principios de NOVIEMBRE.<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>RESPONSABLES:<\/strong><br \/>\nDocentes de la Unidad Curricular Pr\u00e1ctica Profesional\u00a0 III,\u00a0 del Profesorado de la Educaci\u00f3n Secundaria en Matem\u00e1tica:<br \/>\n&#8211; <span style=\"text-decoration: underline;\">Docente disciplinar:<\/span> Ambrosio, Griselda.\u00a0\u00a0 DNI 20777054<br \/>\n&#8211; <span style=\"text-decoration: underline;\">Docente generalista:<\/span> Cordeschi,Lorena.\u00a0\u00a0\u00a0 DNI\u00a0 25019059<br \/>\nEstudiantes de la Unidad Curricular Pr\u00e1ctica Profesional Docente III,\u00a0 del Profesorado de la Educaci\u00f3n Secundaria en Matem\u00e1tica:<br \/>\n&#8211; Carri\u00f3 Adirana Laura\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 DNI 32909511<br \/>\n&#8211; Pereira Karen Jimena\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 DNI\u00a0\u00a0 38474823<br \/>\n&#8211; Navarro Federico\u00a0 Javier\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 DNI 35024202<br \/>\n&#8211; Juli\u00e1n Gabriela Anabel\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 DNI 36591779<br \/>\n&#8211; Gallardo Marianel Beatriz\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 DNI\u00a0 39532199<br \/>\n&#8211; Moreno Macarena Gisel\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 DNI 38474889<br \/>\n<strong>DESTINATARIOS:<\/strong><br \/>\nLos beneficiarios de dichas producci\u00f3n pedag\u00f3gica, se constituyen en importantes destinatarios del proyecto :<br \/>\n&#8211; Estudiantes de la Pr\u00e1ctica Profesional Docente III. Profesorado de Educaci\u00f2n Secundaria en Matem\u00e1tica.<br \/>\n&#8211; Estudiantes de Nivel Medio, con qui\u00e9nes articula el espacio de la Pr\u00e1ctica.<br \/>\n&#8211; Escuelas Asociadas, que en sentido amplio, establecen v\u00ednculos con el IFDYT 9-006.<br \/>\n<strong>EVALUACI\u00d3N:<\/strong><br \/>\nEscala de valoraci\u00f3n de\u00a0 las cartillas: Desde el\u00a0 espacio de la Pr\u00e1ctica Profesional\u00a0 Docente III\u00a0 del Profesorado de Matem\u00e1tica, queremos\u00a0 hacer efectivo el agradecimiento al acompa\u00f1amiento de nuestros alumnos practicantes de la carrara y adem\u00e1s solicitarles\u00a0 el llenado de la presenta escala de valoraci\u00f3n,\u00a0 con la intencionalidad\u00a0 pedag\u00f3gica de realizar una mirada reflexiva hacia el interior del espacio de pr\u00e1cticas,\u00a0 espacio tan enriquecedor para continuar aprendiendo. Recordamos que solo deben marcar con una cruz\u00a0 &#8211; x &#8211;\u00a0 el indicador que les parece m\u00e1s conveniente en funci\u00f3n\u00a0 a una gradaci\u00f3n num\u00e9rica.<br \/>\nSin otro particular, saludamos atentamente agradeciendo su\u00a0 colaboraci\u00f3n.<\/p>\n<table>\n<tbody>\n<tr>\n<th>Indicadores a valorar de la cartilla<\/th>\n<th>1<\/th>\n<th>2<\/th>\n<th>3<\/th>\n<th>4<\/th>\n<th>5<\/th>\n<th>6<\/th>\n<th>7<\/th>\n<th>8<\/th>\n<th>9<\/th>\n<th>10<\/th>\n<\/tr>\n<tr>\n<td><strong>Desde lo pedag\u00f3gico:<\/strong><\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>\u00bfPresenta intencionalidad pedag\u00f3gica?<\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>\u00bfPromueve la construcci\u00f3n\u00a0 aprendizajes significativos?<\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>\u00bfPotencia habilidades de autoaprendizaje y metacognici\u00f3n?<\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>\u00bfSe ajusta\u00a0 a la diversidad de trayectorias escolares\u00a0del\u00a0aula?<\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>\u00bfPresenta diversidad\u00a0estrategias did\u00e1cticas?<\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>\u00bfRespeta\u00a0 los distintos ritmos de aprendizaje?<\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>\u00bfPresenta\u00a0instrumentos de evaluaci\u00f3n? Ejemplo actividades de integraci\u00f3n, trabajo pr\u00e1ctico etc.<\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td><strong>Desde lo Formal:<\/strong><\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>\u00bfRespeta momentos formales de la cartilla?<\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>\u00bfLas actividades despiertan\u00a0inter\u00e9s\u00a0y\u00a0entusiasmo de los sujetos que aprenden?<\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>\u00bfLos saberes se presentan de modo organizado y coherente a la programaci\u00f3n de los mismos?<\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>\u00bfUtiliza lenguaje y vocabulario\u00a0adecuado?<\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>\u00bfPresenta\u00a0lenguaje\u00a0verbal\u00a0y sencillo?<\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Otro criterio a sugerir:<\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<td><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<p>Sugerencias:\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;&#8230;.<\/p>\n<p style=\"text-align: right;\">\u00a1 MUCHAS GRACIAS POR SU COLABORACI\u00d3N\u00a1<\/p>\n<p><strong>BIBLIOGRAF\u00cdA PROPUESTA:<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>PRIETO CASTILLO, Daniel \u201cLa Ense\u00f1anza en la Universidad\u201d; Especializaci\u00f3n en Docencia Universitaria. UNC. Mendoza. 2006.<\/li>\n<li>PRIETO CASTILLO, D. \u201cEducar con sentido, apuntes para el aprendizaje\u201d;\u00a0 Editorial EDIUNC. UNC. Mza. 2000.<\/li>\n<li>SANJURJO, Liliana; \u201cLos dispositivos para\u00a0 la formaci\u00f3n en las pr\u00e1cticasprofesionales \u201d. Editorial Homo Sapiens. Rosario \u2013 Argentina. 2009.<\/li>\n<li>TERIGI,\u00a0 FLAVIA;\u00a0 \u201cConferencia sobre las Cronolog\u00edas del Aprendizaje,\u00a0 un concepto para pensar\u00a0 las trayectorias\u00a0 Escolares\u201d. En la apertura del ciclo lectivo del a\u00f1o 2010 en Santa Rosa, La Pampa.<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>REGISTRO PEDAG\u00d3GICO Y VALORACI\u00d3N INSTITUCIONAL:<\/strong><br \/>\nAs\u00ed, es que valoramos todos los procesos que se involucran, en dicha elaboraci\u00f3n, considerando problem\u00e1ticas reales del aula , como soporte motivacional para que nuestro sujeto, futuro docente, pueda pensar cr\u00edticamente una herramienta, capaz de\u00a0 abordar dicha problem\u00e1tica en contexto.<br \/>\nPensamos entonces, que existe una real\u00a0 adecuaci\u00f3n\u00a0 entre las metas, objetivos, indicadores propuestos con la actividad a realizar, a la vez, que intentamos ajustarnos a los tiempos reales, de los sujetos de la educaci\u00f3n secudaria, con la intenci\u00f3n que sea posible, resolver necesidades educativas previstas. Es observable, el aporte mutuo y enriquecedor tanto para el Isntituto\u00a0 Formador, como para la Escuela\u00a0 Asociada.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>DECLARACION N\u00ba 26-17 VISTO: La importancia de declarar de inter\u00e9s social, educativo y cultural las actividades del Proyecto Cartillas digitales de Autoaprendizaje y; CONSIDERANDO: Que, el Proyecto Cartillas Digitales de Auto aprendizaje, forma parte de los acuerdos curriculares del Campo de la Pr\u00e1ctica Profesional Docente III, de todas las carreras de profesorados en\u00a0 los niveles [&hellip;]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":4276,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"footnotes":""},"categories":[66],"tags":[],"class_list":["post-5940","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-declaraciones"],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/coworkdigital.com.ar\/hcd\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/5940","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/coworkdigital.com.ar\/hcd\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/coworkdigital.com.ar\/hcd\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/coworkdigital.com.ar\/hcd\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/coworkdigital.com.ar\/hcd\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=5940"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/coworkdigital.com.ar\/hcd\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/5940\/revisions"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/coworkdigital.com.ar\/hcd\/wp-json\/wp\/v2\/media\/4276"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/coworkdigital.com.ar\/hcd\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=5940"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/coworkdigital.com.ar\/hcd\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=5940"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/coworkdigital.com.ar\/hcd\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=5940"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}